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纵深话题

摆脱“小蜜蜂 ”依赖
，教学变革是关键

不知从何时起，全国各地的校园被一种嗡嗡声所攻陷
。十多年前也许还算鲜见的“小蜜蜂”等随身扩音器 ，如今已成为大多数教师的讲台“标配
”。据媒体报道
，广州 、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用 。在教育圈 ，是否使用“小蜜蜂 ”授课的话题多次引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课
”的基本功？用“小蜜蜂”授课
，是否会伤害师生听力
、扰乱校园声场？

教师使用“小蜜蜂 ”上课，面临“用也难 ，不用也难
”的困境
。用，可能造成噪音污染
，伤害师生听力；不用，老师用肉嗓讲一节课 ，就会声音沙哑
，时间长了还可能患上咽喉炎等职业病。要破除这一困境，不能只给教师提尽量不用“小蜜蜂”的要求 ，还需要改变教学环境与教学方式
，推进小班化、探究式 、启发式教学 。

老师上课要用“小蜜蜂 ”，主要有两方面原因。一是班额过大 ，不用“小蜜蜂
”讲课
，学生很可能听不清老师说的是什么
。去年11月，由教育部教师工作司指导
、华东师范大学出版社主办的《国家教师发展报告》显示 ，我国现行的教师配备标准为小学“师生比”1:19
，初中1:13.5，高中1:12.5。这个标准不仅低于经合组织(OECD)国家的平均水平 ，也与建设教育强国的目标存在明显差距 。二是“满堂灌 ”的教学方式——一节课的时间，教师从头讲到尾
，不用“小蜜蜂
”，许多人的嗓子受不了
。2019年6月 ，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出
，融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学 ，开展研究型 、项目化、合作式学习。但现实中
，有不少学校
、教师认为，灌输方式是最适合传授知识的上课方式 ，而配合这一教学方式的“小蜜蜂”自然受到追捧 。

为了让教师上课摆脱对“小蜜蜂 ”的依赖
，需要把中小学班额降下来，推进小班化教学
。去年年初发布的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》明确提出 ，“有序推进小班化教学”。今年国务院政府工作报告提出
，适应学龄人口结构变化，推进教育资源布局结构调整 。在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上 ，教育部部长怀进鹏表示，将支持有条件地区开展小班化教学试点
。在适龄学生减少的背景下
，有序推进小班化教学并不需要增加多少教育投入，却可提高师生比 ，也为教师开展个性化教育创造了条件。

在推进小班化教学的同时
，教育部门和学校要让教师有更多教学自主权 。在课堂教学中，教师要突出学生主体地位 ，不能一味灌输
。近年来
，一些中小学推进“把课堂交还给学生
”的教学变革。如西安东城第二学校规定，教师教学引领时间不应超过15分钟 ，以学生为主体
，让阅读、提问 、合作
、展示、生成等活动的时间不少于30分钟 。开展这样的教学，老师对学生进行启发式讲解 ，对他们的嗓子伤害较小
，也就不用过度依赖“小蜜蜂”了。

因此，让教师摆脱“小蜜蜂 ”依赖 ，关键在于改善教学环境，推进教学变革
。进入AI时代
，学校教育要重视引导学生发展自身的个性和兴趣，培养他们独立思考的能力。这需要基础教育从传统模式走向探究与启发模式 ，注重保护学生好奇心 、想象力
、求知欲
，激发他们的学习兴趣，使其具备自主学习的能力 。

北京青年报

熊丙奇【