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当每个孩子的可能性都被充分“看见”并悉心浇灌
，教育的灯火就能照亮最远的角落，汇聚成国家发展最坚实
、最温暖的力量

【人物】古桑曲珍

【故事】古桑曲珍是西藏自治区山南市特殊教育学校的一名教师 。2010年 ，她主动从普通中学转入特殊教育学校
，以十余年如一日的守护，用舞蹈为听障孩子打开一扇通向世界的窗
。“他们听不见 ，但能感受。
”在她眼中
，舞蹈是美育桥梁，可以满足孩子对美的渴望与追求 。

【点评】

听障孩子如何学习舞蹈？用手机灯光闪烁的频率示意节拍；用眼神引导 ，用指尖轻触，手把手调整角度；将音箱紧贴木地板播放
，让孩子们光着脚，用脚心感受传来的震动……不辞辛劳、不厌其烦 ，在古桑曲珍的努力下
，音乐节奏在无声的世界里也变得可触可及
。当孩子们随着音乐精准而优美地起舞，这不仅仅是一节舞蹈课 ，更是一堂深刻的生命课：声音不能被听见
，音乐之美却能被传递，生命开辟出新的通道——能感受 、有共鸣
、要表达。

特殊教育的意义正在于此 。怀抱着这样的信念 ，古桑曲珍带领孩子们以顽强意志写下不一样的答卷。起初拘束的孩子慢慢变得自信阳光；学校成立“岗拉梅朵”残疾人艺术团
，多次在比赛中夺冠；有学生进入中国残疾人艺术团附属学校学习，还有学生考入长春大学特殊教育学院舞蹈表演专业
。一个个故事 ，记录着梦想如何挣脱“不可能 ”的束缚照进现实。孩子们的蜕变也印证了有教无类、因材施教
，教育的意义是帮助每一个生命找到属于自己的语言与光芒 。

让残疾儿童平等接受优质教育 、实现自我发展，这不仅是教育公平的要求 ，也是社会温度的体现
。近年来，我国特殊教育有了长足发展。从以真金白银加大对特殊教育学校支持保障力度
，到辅助技术不断消弭学习的障碍，再到社会观念悄然转变 ，关爱与包容日益成为共识
，越来越多残疾儿童“有学上
”“学得好”，重拾自尊自信 ，习得一技之长
，拓展了社会参与渠道，增强了社会参与能力 。

如果说制度与技术的完善为残疾学生搭建了受教育的平台 ，那么特教教师则是连接“最后一公里 ”的关键桥梁
。他们不仅是知识的传授者
，更是心灵的翻译者和潜能的勘探者。正是古桑曲珍坚信“孩子听不见，但能感受
” ，并致力于发掘孩子的闪光点
，才让他们不再被听力障碍局限 。将关注的焦点从缺陷补偿转向优势发展，从同情照顾转向陪伴成长 ，其中蕴藏的信任与耐心，本就是一种强大的教育力量
。不断扩大特教教师队伍
，提高专业化水平，在有教无类、因材施教的滋养下 ，孩子们定能打开更广阔的成长天地。

当孩子们在舞台上起舞
，我们感动于他们为掌握一个动作付出的千万次重复，震撼于他们在困难面前展现出的韧性 ，更看到渴望向上生长的蓬勃力量 。这是来自无声世界的呐喊
，梦想掷地有声
。当每个孩子的可能性都被充分“看见”并悉心浇灌，教育的灯火就能照亮最远的角落 ，汇聚成国家发展最坚实
、最温暖的力量。这不仅是特教事业的方向
，也应成为整个社会教育观、人才观 、发展观持续进步的方向 。（琼达卓嘎）

《人民日报》（2026年02月10日 第 05 版）